Carte d’introduction
La question de grammaire au bac : méthode
Version adaptée dys
| Public | Première générale et technologique. Utile dès la Seconde. |
|---|---|
| Durée | Deux heures, en deux temps de 55 minutes, plus le travail à la maison. |
| Ce que dit l’épreuve | À l’oral de l’EAF, la question de grammaire est notée sur 2 points. Elle porte uniquement sur le texte expliqué et vise « l’analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase ». Les notions vues en Seconde doivent rester connues (note de service du 23 juillet 2020, version consolidée de mars 2024). |
| Objectifs | Savoir reconnaître une interrogation, une négation, une subordonnée circonstancielle, un mode et un temps, une fonction. Découper une phrase complexe en propositions. Répondre à l’oral en deux minutes, dans l’ordre, avec le bon vocabulaire. |
| Textes | Uniquement des œuvres du programme de Première 2026-2027 qui sont dans le domaine public : Corneille, Le Menteur ; Musset, On ne badine pas avec l’amour ; Rimbaud, Cahier de Douai ; La Boétie, Discours de la servitude volontaire (BO n° 30 du 24 juillet 2025). |
| Avant cette séance | La ponctuation, la respiration du texte, Orthographe en paliers et Les figures de style. Cette séance s’appuie sur ces trois parcours : voir l’encadré « Ce que vous savez déjà ». |
| Version adaptée | Version adaptée dys : même contenu, police sans empattement, interlignes larges, une idée par ligne. |
Version adaptée. Même contenu que la version standard. Pour vous aider :
- Lisez une étape à la fois. Cachez le reste avec une feuille.
- Au brouillon, surlignez les verbes conjugués en jaune, comme ceci.
- Gardez sous les yeux la phrase-guide : nature, fonction, preuve, effet.
- Vous pouvez répondre aux exercices à l’oral, puis écrire seulement les mots clés.
Rappel · 10 minutes en début de séance
Ce que vous savez déjà
On ne part pas de zéro. Trois de nos parcours ont déjà posé les bases.
- Ponctuation (La ponctuation, la respiration du texte). Le point ferme la phrase ; le point d’interrogation n’existe qu’à l’interrogation directe.
Question : dans « Je voudrais bien savoir si je suis amoureux. », pourquoi un point et pas un point d’interrogation ?Réponse
Parce que la question est rapportée à l’intérieur d’une phrase déclarative : c’est une interrogation indirecte. La phrase entière n’est pas une question.
- Accord sujet et verbe (Orthographe en paliers). Pour accorder, on cherche le verbe conjugué puis son sujet.
Question : combien de verbes conjugués dans « L’air est parfois si doux, qu’on ferme la paupière » ?Réponse
Deux : est (sujet : « L’air ») et ferme (sujet : « on »). Deux verbes conjugués, donc deux propositions. C’est la première étape de toute analyse.
- Figures de style (Les figures de style). La question rhétorique est une figure : on pose une question dont on n’attend pas de réponse.
Question : quelle autre figure entendez-vous dans « On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux » ?Réponse
Une anaphore (ou répétition) : « souvent » revient trois fois. Elle insiste sur la fréquence des blessures, avant le « mais on aime » qui renverse tout.
1. La méthode en six étapes
Le jour de l’oral, vous avez la question écrite sur votre fiche. Elle tombe sur une phrase du texte que vous venez d’expliquer. Gardez toujours le même ordre : c’est lui qui vous rassure.
- Lire la question deux fois. Soulignez le mot clé : « interrogation », « négation », « propositions », « subordonnée », « mode », « fonction ».
- Recopier la phrase au brouillon, en aérant, et entourer les verbes conjugués.
- Compter : un verbe conjugué, une proposition. Tracer des crochets autour de chaque proposition.
- Nommer chaque élément visé : sa nature (ce qu’il est) puis sa fonction (le rôle qu’il joue dans la phrase).
- Prouver : citez le mot qui vous permet de conclure (« si », « quand », « ne... que », la terminaison du verbe).
- Dire l’effet en une phrase : à quoi sert cette construction dans ce texte précis ? C’est là que vous gagnez le second point.
2. Les notions, avec des exemples tirés des œuvres
L’interrogation
Deux questions à se poser : la question est-elle posée directement (point d’interrogation) ou rapportée dans une autre phrase ? Et attend-elle oui ou non (totale) ou une information (partielle) ?
| Type | Comment le reconnaître | Exemple |
|---|---|---|
| Directe totale | Réponse oui ou non. Inversion du sujet, « est-ce que » ou simple intonation. | « Ai-je raison de rester au couvent ? » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5) |
| Directe partielle | Un mot interrogatif : qui, que, quel, où, quand, comment, pourquoi, combien. | « Combien de fois un honnête homme peut-il aimer ? » (même scène) |
| Indirecte totale | Introduite par « si », après un verbe comme savoir, demander, se demander. Pas de point d’interrogation. | « Je voudrais bien savoir si je suis amoureux. » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte III, scène 1) |
| Indirecte partielle | Le mot interrogatif reste, mais il n’y a plus d’inversion ni de point d’interrogation. | « ils se demandent pourquoi nous les rabaissons sur nos yeux » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5) |
| Rhétorique | Forme de question, sens d’affirmation : on n’attend pas de réponse. | « quel est l’homme qui ne croit à rien ? » (Camille, acte II, scène 5). Pour Camille, la réponse va de soi : personne. Perdican fait mine de la prendre au mot : « En voilà un ». |
Piège : « Oh ! là là ! que d’amours splendides j’ai rêvées ! » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Ma Bohème ») n’est pas une question. « que de » veut dire « combien de » et la phrase est exclamative.
La phrase complexe, en étapes
Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués. On la découpe ainsi :
- Entourer les verbes conjugués.
- Délimiter les propositions (une par verbe conjugué).
- Repérer comment elles sont reliées : juxtaposées (virgule, point-virgule, deux-points), coordonnées (mais, ou, et, donc, or, ni, car), ou subordonnées (un mot subordonnant : que, si, quand, parce que, pour que, bien que, qui, où).
- Pour chaque subordonnée : sa nature (relative, complétive, interrogative indirecte, circonstancielle) et sa fonction.
Exemple travaillé.
« On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux ; mais on aime, et quand on est sur le bord de sa tombe, on se retourne pour regarder en arrière »
Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5, Perdican
- Verbes conjugués : est (trompé), aime, est (sur le bord), se retourne. Quatre verbes, quatre propositions. « regarder » est un infinitif : il ne compte pas.
- [On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux] : proposition indépendante.
- [mais on aime] : indépendante, coordonnée à la précédente par « mais », qui marque l’opposition.
- [on se retourne pour regarder en arrière] : proposition principale, coordonnée par « et ».
- [quand on est sur le bord de sa tombe] : subordonnée circonstancielle de temps, introduite par « quand », complément circonstanciel de temps de « se retourne ».
- Effet : la phrase avance comme une vie entière. Les blessures d’abord, le « mais » qui renverse, puis la fin de la vie, où l’on juge. La syntaxe porte la thèse de Perdican.
Les subordonnées circonstancielles
Elles complètent toute la proposition principale, comme un complément circonstanciel. Le mot qui les introduit donne presque toujours la réponse, mais vérifiez le sens.
| Nuance | Mots fréquents | Exemple |
|---|---|---|
| Temps | quand, lorsque, après que, avant que, depuis que | « Il faut bonne mémoire après qu’on a menti. » (Corneille, Le Menteur, acte IV, scène 5, vers 1260). Après « après que », on met l’indicatif : le mensonge est un fait accompli. |
| Cause | parce que, puisque, comme, étant donné que | « Et, comme elle vous trouve immensément naïf, [...] / Elle se tourne » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Roman »). « comme » en tête de phrase introduit la cause. |
| Conséquence | si... que, tellement... que, de sorte que | « L’air est parfois si doux, qu’on ferme la paupière » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Roman »). On parle aussi de subordonnée corrélative : « que » répond à « si ». |
| But | pour que, afin que (avec le subjonctif) | « vous rompez à la peine vos personnes, afin qu’il se puisse mignarder en ses délices » (La Boétie, Discours de la servitude volontaire, orthographe modernisée). Le peuple s’épuise pour que le tyran se repose. |
| Condition | si, à condition que, pourvu que | « vous pouvez vous en délivrer, si vous l’essayez » (La Boétie, Discours de la servitude volontaire, orthographe modernisée). |
| Concession | bien que, quoique, même si (le fait n’empêche pas) | « Et bien que sur ce point elle les désavoue, / Avec un tel secret leur langue se dénoue » (Corneille, Le Menteur, acte IV, scène 1, vers 1105 et 1106). Subjonctif après « bien que ». |
Piège : « C’est un trou de verdure où chante une rivière » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Le Dormeur du val ») ne contient pas de circonstancielle de lieu. « où » a un antécédent, « trou de verdure » : c’est une subordonnée relative, complément de l’antécédent.
Les deux visages de « comme » : cause dans « comme elle vous trouve immensément naïf » ; comparaison dans « j’irai loin, bien loin, comme un bohémien » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Sensation »). La comparaison, vous la connaissez déjà grâce aux figures de style.
La négation
| Type | Forme | Exemple |
|---|---|---|
| Totale | ne... pas, ne... point : toute la proposition est niée. | « On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans. » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Roman ») |
| Partielle | ne... rien, ne... jamais, ne... plus, ne... personne, ne... ni... ni : on nie un seul élément (un objet, un moment, une personne). | « Je ne parlerai pas, je ne penserai rien » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Sensation ») : totale puis partielle, « rien » est COD. |
| Restrictive | ne... que = seulement. Ce n’est pas une vraie négation : la phrase reste affirmative. | « Il ne fait réussir qu’auprès d’une coquette. » (Corneille, Le Menteur, acte IV, scène 1, vers 1101) : le secret réussit, mais seulement auprès d’une coquette. |
Ordre des mots ancien : « Soyez résolus de ne servir plus ; et vous voilà libres. » (La Boétie, Discours de la servitude volontaire, orthographe modernisée). Aujourd’hui on dirait « de ne plus servir » : devant un infinitif, les deux mots de la négation se placent avant le verbe.
Les modes et les temps
Le mode dit comment le locuteur présente l’action ; le temps la situe. À l’oral, nommez toujours les deux, puis la valeur.
- Indicatif : le fait est présenté comme réel. « Par les soirs bleus d’été, j’irai dans les sentiers » : futur simple, un projet rêvé mais affirmé (Rimbaud, Cahier de Douai, « Sensation »).
- Subjonctif : le fait est envisagé, voulu, douté. « Trouvez-vous que j’aie raison de me faire religieuse ? » : subjonctif présent, parce que la question met l’opinion en doute (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5).
- Conditionnel : l’hypothèse et ses suites. « Si je vous épousais, ne devriez-vous pas répondre avec franchise à toutes mes questions [...] ? » : imparfait après « si », conditionnel présent dans la principale (même scène).
- Impératif : l’ordre, la prière, le conseil. « Nature, berce-le chaudement » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Le Dormeur du val »).
Les fonctions
La fonction répond à la question : à quoi sert ce mot ici ?
« Un amant obtient tout quand il est libéral. »
Corneille, Le Menteur, acte IV, scène 1, vers 1099
- « Un amant » : groupe nominal, sujet de « obtient ».
- « tout » : pronom indéfini, complément d’objet direct de « obtient ».
- « quand il est libéral » : subordonnée circonstancielle de temps (avec une nuance de condition), complément circonstanciel de la principale.
- « libéral » : adjectif, attribut du sujet « il », relié par le verbe « être ».
Autres fonctions à connaître : complément d’objet indirect, complément du nom, épithète, apposition, complément d’agent.
3. Rédiger et dire la réponse
Vous avez environ deux minutes. Voici une réponse modèle, à lire à voix haute pour en sentir le rythme.
Question posée : Analysez la phrase « L’air est parfois si doux, qu’on ferme la paupière » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Roman »).
« Cette phrase est complexe : elle contient deux verbes conjugués, est et ferme, donc deux propositions.
La première, L’air est parfois si doux, est la proposition principale. doux est attribut du sujet L’air.
La seconde, qu’on ferme la paupière, est une subordonnée circonstancielle de conséquence, qu’on appelle aussi corrélative : la conjonction que répond à l’adverbe si, placé devant l’adjectif.
Le mode est l’indicatif, au présent, parce que la conséquence est présentée comme réelle.
L’effet : la construction mime l’abandon du jeune homme. La douceur de l’air est si forte qu’elle produit un geste, fermer les yeux. La virgule, que Rimbaud place devant que, crée une petite pause, comme une respiration. »
Vous remarquez la dernière phrase : elle relie la grammaire au sens et à la ponctuation, comme dans La ponctuation, la respiration du texte.
Les débuts de phrases qui aident
- « Cette phrase contient ... verbes conjugués, donc ... propositions. »
- « Il s’agit d’une ..., introduite par ..., qui a pour fonction ... »
- « Je le sais parce que ... »
- « Dans ce texte, cette construction permet de ... »
4. Les erreurs à éviter
- Répondre sans recopier la phrase : on s’y perd vite. Prenez trente secondes pour la recopier au brouillon.
- Compter un infinitif ou un participe comme un verbe conjugué.
- Confondre une relative (« où » avec antécédent) et une circonstancielle.
- Prendre une exclamative en « que de » pour une question.
- Appeler « négation » le tour « ne... que » : il restreint, il ne nie pas.
- Oublier que l’interrogation indirecte n’a ni inversion ni point d’interrogation.
- Donner l’étiquette sans la preuve : dites quel mot vous a guidé.
- S’arrêter avant l’effet : une phrase sur le sens dans le texte suffit, mais elle est attendue.
- Réciter une leçon générale : l’examinateur veut l’analyse de cette phrase, pas tout le cours.
5. Exercices, avec le corrigé
Faites chaque exercice au brouillon avant d’ouvrir le corrigé.
Exercice 1 · Quel type d’interrogation ?
- « Quel âge as-tu, Camille ? » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5)
- « Je voudrais m’instruire, et savoir si j’ai tort ou raison de me faire religieuse. » (même scène)
- « Veux-tu te faire mon confesseur ? » (même scène)
- « Où vais-je donc ? » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte III, scène 1)
Corrigé de l’exercice 1
- Directe partielle : le déterminant interrogatif « quel » porte sur l’âge, et le sujet « tu » est inversé.
- Indirecte totale : « si j’ai tort ou raison » est complément d’objet direct de « savoir ». Pas de point d’interrogation.
- Directe totale : réponse oui ou non, inversion du sujet « tu ». On peut aussi y entendre un reproche amusé.
- Directe partielle : l’adverbe interrogatif « où » porte sur le lieu. Perdican se parle à lui-même, il est perdu.
Exercice 2 · De la question directe à la question indirecte
Rapportez chaque question en commençant par le verbe donné.
- « Ai-je raison de rester au couvent ? » → Camille demande à Perdican...
- « Quel âge as-tu, Camille ? » → Perdican demande à Camille...
- « Où vais-je donc ? » → Perdican se demande...
Corrigé de l’exercice 2
- Camille demande à Perdican si elle a raison de rester au couvent.
- Perdican demande à Camille quel âge elle a.
- Perdican se demande où il va.
Ce qui change : la personne (je devient elle ou il), l’ordre des mots (plus d’inversion), la ponctuation (un point final).
Exercice 3 · Découper une phrase complexe
« Et se sert si souvent de l’un et l’autre nom, / Que tantôt c’est Pyrandre, et tantôt Armédon. »
Corneille, Le Menteur, acte IV, scène 4, vers 1255 et 1256, Dorante
Combien de propositions ? Nommez-les. Quel est l’effet dans la bouche du menteur ?
Corrigé de l’exercice 3
Deux verbes conjugués sont écrits, se sert et est (dans « c’est ») ; un second « c’est » est sous-entendu dans « et tantôt Armédon ». La principale : [(il) se sert si souvent de l’un et l’autre nom], dont le sujet est dans le vers précédent. Puis [Que tantôt c’est Pyrandre, et tantôt (c’est) Armédon] : une subordonnée circonstancielle de conséquence, corrélative de « si souvent ». Elle contient deux éléments coordonnés par « et ».
Effet : Dorante invente sur le champ une explication bien construite. La phrase est logique, avec une cause et sa conséquence, pour faire passer un mensonge : la grammaire est au service de la tromperie.
Exercice 4 · La nuance de la circonstancielle
- « Il faut bonne mémoire après qu’on a menti. »
- « comme elle vous trouve immensément naïf »
- « afin qu’il se puisse mignarder en ses délices »
- « si vous l’essayez »
- « bien que sur ce point elle les désavoue »
Corrigé de l’exercice 4
- Temps (postériorité), indicatif après « après que ».
- Cause : « comme » en tête de phrase.
- But, avec le subjonctif « puisse ».
- Condition : « si » suivi de l’indicatif présent.
- Concession, avec le subjonctif « désavoue ».
Exercice 5 · Négation ou restriction ?
- « Je veux aimer, mais je ne veux pas souffrir » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5)
- « Connaissez-vous un homme qui n’ait aimé qu’une femme ? » (même scène)
- « Les parfums ne font pas frissonner sa narine » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Le Dormeur du val »)
- « le monde n’est qu’un égout sans fond » (Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5)
Corrigé de l’exercice 5
- Négation totale, « ne... pas » encadre le verbe conjugué « veux ». Elle s’oppose à la première proposition, affirmative : « mais » souligne le refus.
- Restriction « ne... que » : un seul amour, seulement. La phrase est aussi une question, et le subjonctif « ait » montre que Camille doute qu’un tel homme existe.
- Négation totale. L’effet est lourd : le soldat ne respire plus, ce que le lecteur comprend avant le dernier vers.
- Restriction : le monde est seulement un égout, rien d’autre. Ce n’est pas une négation.
Exercice 6 · Mode, temps, valeur
- « je ne penserai rien »
- « Trouvez-vous que j’aie raison »
- « ne devriez-vous pas répondre »
- « Soyez résolus de ne servir plus »
Corrigé de l’exercice 6
- Indicatif futur simple : un projet présenté comme sûr.
- « aie » : subjonctif présent, après un verbe d’opinion à la forme interrogative.
- Conditionnel présent : la conséquence d’une hypothèse (« Si je vous épousais »).
- Impératif présent : un appel lancé au peuple.
Exercice 7 · Les fonctions
« Je laisserai le vent baigner ma tête nue ! »
Rimbaud, Cahier de Douai, « Sensation »
Donnez la fonction de : « Je », « le vent », « ma tête nue », « nue ».
Corrigé de l’exercice 7
- « Je » : sujet de « laisserai ».
- « le vent » : sujet de l’infinitif « baigner ». Le groupe « le vent baigner ma tête nue » est complément d’objet direct de « laisserai ».
- « ma tête nue » : complément d’objet direct de « baigner ».
- « nue » : adjectif, épithète de « tête ».
Effet : le poète s’efface, il « laisse » faire le vent. La syntaxe dit déjà l’abandon à la nature.
6. Travail à la maison
Pour la prochaine séance. Le corrigé sera repris en classe, en début d’heure.
- « Oh ! là là ! que d’amours splendides j’ai rêvées ! » (Rimbaud, Cahier de Douai, « Ma Bohème »). Quel est le type de phrase ? Expliquez l’accord de « rêvées ».
- Analysez la phrase : « Et je les écoutais, assis au bord des routes, / Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes / De rosée à mon front » (« Ma Bohème »). Combien de propositions ? Quelle est la nature de « où je sentais des gouttes de rosée à mon front » ?
- Rédigez la réponse orale (environ deux minutes) à la question : « Analysez la négation dans : Les parfums ne font pas frissonner sa narine » (« Le Dormeur du val »).
- Écrivez « Ai-je raison de rester au couvent ? » de trois manières : avec l’intonation seule, avec « est-ce que », avec l’inversion. Laquelle est la plus soutenue ?
Corrigé du travail à la maison
- Phrase exclamative, pas interrogative : « que de » signifie « combien de ». « rêvées » : participe passé employé avec « avoir », il s’accorde avec le complément d’objet direct placé avant, « que d’amours splendides ». « amours » est ici au féminin pluriel, comme souvent en poésie. C’est la règle travaillée dans Orthographe en paliers.
- Deux verbes conjugués, deux propositions. [Et je les écoutais, assis au bord des routes, ces bons soirs de septembre] : principale ; « assis au bord des routes » est apposé au sujet « je » ; « ces bons soirs de septembre » est complément circonstanciel de temps. [où je sentais des gouttes de rosée à mon front] : subordonnée relative, introduite par le pronom relatif « où », complément de l’antécédent « soirs ». Ce n’est pas une circonstancielle.
- Réponse modèle : « La proposition est à la forme négative. La négation est totale : les deux adverbes ne et pas encadrent le verbe conjugué font, et toute l’action est niée. Elle porte sur la périphrase verbale font frissonner. L’effet : alors que le poème décrit un dormeur, cette négation est le premier signe, très discret, que le soldat ne respire plus. Elle prépare la chute du dernier vers. »
- « J’ai raison de rester au couvent ? » (intonation, courant) ; « Est-ce que j’ai raison de rester au couvent ? » (courant) ; « Ai-je raison de rester au couvent ? » (inversion, soutenu, c’est la phrase de Musset).
Pour continuer
- La ponctuation, la respiration du texte : la ponctuation marque les limites de la phrase et des propositions.
- Orthographe en paliers : repérer le verbe conjugué et son sujet, accorder le participe passé.
- Les figures de style : question rhétorique, anaphore, comparaison.
- Version adaptée dys de cette séance.
Sources des textes : Corneille, Œuvres, tome IV, édition Marty-Laveaux (Projet Gutenberg) ; Musset, On ne badine pas avec l’amour, édition de 1884 (Wikisource) ; Rimbaud, Poésies complètes, préface de Paul Verlaine (Projet Gutenberg) ; La Boétie, De la servitude volontaire, dans J.-F. Payen, Notice bio-bibliographique sur La Boëtie (Projet Gutenberg), orthographe modernisée par nos soins. Textes du domaine public.